Creación de situaciones de aprendizaje

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Situación de aprendizaje

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Asignatura: Lengua castellana y literatura

Clase: 3º ESO

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Explorando la diversidad lingüística y cultural en nuestra comunidad

Descripción

En esta situación de aprendizaje, los alumnos se sumergirán en un contexto concreto que aborda la diversidad lingüística y cultural en nuestra comunidad. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren la riqueza de las lenguas y culturas presentes en su entorno, superando estereotipos y prejuicios lingüísticos. A través de diversas actividades, investigaciones y reflexiones, los alumnos comprenderán la importancia de la diversidad lingüística como fuente de enriquecimiento cultural y aprenderán a gestionar información y recursos de forma crítica y respetuosa.

Esta situación de aprendizaje se realiza para fomentar la valoración de la diversidad lingüística y cultural, promoviendo el reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural. Además, busca desarrollar competencias específicas relacionadas con la comprensión e interpretación de textos orales y escritos, así como la búsqueda, selección y evaluación de información de manera autónoma. También se pretende fortalecer habilidades transversales como la competencia digital, emprendedora y personal, social y de aprendizaje.

La realidad actual muestra una sociedad diversa en la que conviven distintas lenguas y culturas. En nuestra comunidad, se hablan diferentes variedades dialectales del castellano y se encuentran presentes otras lenguas cooficiales. Los alumnos explorarán este contexto lingüístico y cultural, investigando las lenguas habladas por sus compañeros, las variedades dialectales y los estereotipos lingüísticos existentes. También analizarán la historia sociolingüística de la región, reconociendo la importancia de la diversidad lingüística en nuestra sociedad globalizada.

¿Cómo podemos valorar y promover la diversidad lingüística y cultural ennuestra comunidad, reconociendo y rechazando los estereotipos y prejuicios lingüísticos?

Competencias específicas

Competencia Específica 1

Describir y valorar la diversidad lingüística y cultural a partir del reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural, para favorecer la transferencia lingüística, identificar y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos, valorando esta diversidad como fuente de riqueza cultural.

Competencia Específica 2

Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el sentido general y la información más relevante, su forma y contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.

Competencia Específica 4

Comprender, interpretar y analizar, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, textos escritos y multimodales reconociendo su sentido global y sus ideas principales y secundarias, identificando su intención del emisor, reflexionando sobre su contenido y su forma y evaluar su calidad y fiabilidad, para construir conocimiento y dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos.

Competencia Específica 6

Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de forma progresivamente autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento, para comunicar -la, adoptando un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

Tratamiento de las competencias transversales

Competencia digital

CD1

Realiza búsquedas avanzadas en Internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionándolas de manera crítica y archivándolas para recuperar, referenciar y reutilizar estas búsquedas respeto a la propiedad intelectual.

Competencia digital

CD1

CA1.2

Comprender, interpretar y analizar, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, textos escritos y multimodales reconociendo su sentido global y sus ideas principales y secundarias, identificando su intención del emisor, reflexionando sobre su contenido y su forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para construir conocimiento y dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos

Competencia digital

CD1

Regula y expresa sus emociones fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje para gestionar los retos y cambios y armonizarlos con sus propios objetivos.

Objetivos de aprendizaje – Criterios de evaluación

ObJetivo

Criterio de evaluación

Reconocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de nuestra comunidad, identificando las lenguas habladas por los alumnos y las variedades dialectales presentes en el entorno, para apreciar la riqueza cultural que esta diversidad representa.

CA1.1

Reconocer y valorar la lengua castellana y sus variedades dialectales, diferenciando sus rasgos sociolectales y de registro, a partir de la explicación de su origen o desarrollo histórico y sociolingüístico, y contrastando aspectos lingüísticos y discursivos en manifestaciones orales, escritas y multimodales.

CA1.2

Identificar y cuestionar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, a partir de la indagación y reflexión sobre los derechos lingüísticos individuales y colectivos, así como la reflexión sobre fenómenos de contacto entre lenguas.

Comprender e interpretar textos orales y multimodales, extrayendo la información relevante y reconociendo la intención del emisor, con el fin de construir conocimiento y ampliar las posibilidades de disfrute y ocio.

CA2.1

Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor, de textos orales y multimodales de cierta complejidad de distintos ámbitos, analizando la interacción entre los distintos códigos.

CA2.2

Valorar la forma y contenido de textos orales y multimodales de cierta complejidad, evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados.

Comprender, interpretar y analizar textos escritos y multimodales de diversa complejidad, reflexionando sobre su contenido y forma, y evaluando su calidad y fiabilidad, para construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas diversas.

CA4.1

Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales de cierta complejidad, que respondan a distintos propósitos de lectura, realizando las inferencias necesarias.

CA4.2

Valorar críticamente el contenido y la forma de textos escritos y multimodales de cierta complejidad evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados.

Buscar, seleccionar y contrastar información de diferentes fuentes, incluyendo recursos digitales, de forma autónoma y crítica, evaluando su fiabilidad y pertinencia según los objetivos de lectura, y comunicarla adoptando un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

CA6.1

Aplicar estrategias de búsqueda de información (localización, selección y contraste),en diferentes fuentes, incluidas las digitales, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura, sobre temas de interés académico, personal, ecológico y social, de forma autónoma, en la red y en la biblioteca, valorando críticamente el resultado de la búsqueda

Saberes

Las lenguas y sus hablantes

Análisis de la propia biografía lingüística y de la diversidad lingüística del centro y dela localidad.
Análisis del desarrollo sociohistórico de las lenguas de España, con especial atención a la lengua catalana, para la comprensión de la realidad plurilingüe y pluricultural.
Desarrollo de la reflexión interlingüística en el contexto de la materia

Comunicación

Contexto: componentes del hecho comunicativo:

Análisis de los componentes de hecho comunicativo: grado de formalidad de la situación y carácter público o privado; distancia social entre los interlocutores; propósitos comunicativos e interpretación de intenciones; canal de comunicación y elementos no verbales de la comunicación, en situaciones de aula, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación.
Interacción oral y escrita de carácter informal. Tomar y dejar la palabra. Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos, en el contexto del aula, de la vida cotidiana yde los medios de comunicación, incluidas las redes, y en las actividades académicas.

Procesos

Comprensión del sentido global del texto oral y relación entre sus partes, selección y retención de la información relevante. La intención del emisor. Detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. Valoración de la forma y contenido del texto, en el contexto del aula, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación, incluidas las redes, y en las actividades académicas.

Lectura autónoma

Implicación en la lectura de forma progresivamente autónoma y reflexión sobre los textos leídos y sobre la propia práctica de lectura.
Selección, de forma progresivamente autónoma, de obras variadas que incluyan autoras y autores a partir de la utilización autónoma de la biblioteca escolar y pública disponible.
Participación activa en actos culturales vinculados al circuito literario y lector.
Aplicación de estrategias de toma de conciencia y verbalización de los propios gustos e identidad lectora a nivel personal y social (lecturas compartidas).

Desarrollo de la situación de aprendizaje

Se prevén utilizar diversas estrategias metodológicas para fomentar la reflexión, la investigación y la participación activa de los estudiantes. En cuanto al agrupamiento, se realizarán actividades tanto individuales como grupales. Las actividades iniciales y de desarrollo podrán realizarse de forma individual o en parejas, fomentando la participación y la interacción entre los estudiantes. En las actividades de estructuración y aplicación, se formarán grupos de trabajo colaborativo para el desarrollo del proyecto. Los principales materiales y recursos necesarios incluyen papeles, cartulinas y materiales de dibujo para la creación del mural o cartel, así como dispositivos digitales para acceder a recursos multimedia y realizar investigaciones. Además, se utilizarán grabadoras, cámaras de video y recursos digitales para la recopilación de información. El retorno de las actividades se realizará a través de la evaluación y retroalimentación tanto del profesor como de los propios compañeros. Se valorará la participación, el trabajo colaborativo, la calidad de los proyectos presentados y su efectividad para promover la valoración de la diversidad lingüística y cultural. Los estudiantes podrán reflexionar sobre los resultados obtenidos y realizar ajustes o mejoras en base a las sugerencias y comentarios recibidos

Desarrollo de la situación de aprendizaje

Actividad

Descripcion de la actividad

Temporización (sesiones)

Actividades iniciales
¿Qué sabemos?

Exploración de conocimientos previos: En esta fase inicial, los alumnos reflexionarán sobre las lenguas que se hablan en su comunidad. Se les invitará a compartir sus experiencias personales relacionadas con la diversidad lingüística y cultural. Además, se les pedirá que realicen una lluvia de ideas para expresar sus puntos de vista sobre los estereotipos y prejuicios lingüísticos existentes. El objetivo es que los estudiantes tomen conciencia de la riqueza y variedad de lenguas presentes en su entorno y reflexionen sobre la importancia de respetar y valorar esta diversidad. Para plasmar sus reflexiones y conocimientos, se les propone la creación de un mural o cartel, donde podrán utilizar distintos materiales y técnicas artísticas. Los profesores brindarán orientación y apoyo durante el proceso, fomentando la participación activa y el intercambio de ideas entre los alumnos.

Actividades de desarrollo
Aprendemos nuevos saberes

Investigación de las lenguas presentes: Durante esta etapa, los alumnos llevarán a cabo investigaciones para identificar las lenguas habladas por ellos y las variedades dialectales presentes en su entorno. Para ello, se les pedirá que realicen encuestas y entrevistas a sus compañeros y personas de la comunidad. El objetivo es recopilar información precisa sobre la diversidad lingüística local. Además, se animará a los estudiantes a explorar la historia sociolingüística de la región, analizando textos escritos y multimedia relacionados. Seles proporcionarán diferentes recursos, como vídeos, grabaciones de audio y recursos digitales, para ampliar su conocimiento. Durante estas sesiones, se fomentará el trabajo en equipo y la colaboración entre los alumnos. Los profesores estarán disponibles para guiar y orientaren la búsqueda de información relevante y en el análisis crítico de los datos recopilados.

Actividades de estructuración
¿Qué hemos aprendido?

Las actividades de estructuración consisten en cuatro sesiones. Durante las primeras sesiones, los alumnos recopilarán información relevante sobre diversidad lingüística y cultural de diversas fuentes, como textos ,entrevistas, vídeos y experiencias personales. Se les guiará en este proceso de recopilación, proporcionándoles recursos y guías para que lo realicen de manera efectiva. Una vez recopilada la información, en sesiones posteriores, los alumnos realizarán un análisis detallado de los datos, identificando estereotipos y prejuicios lingüísticos presentes en su comunidad. A través de debates y discusiones grupales, se fomentará su participación activa, compartiendo sus puntos de vista y experiencias personales. Con base en este análisis, los alumnos planificarán y estructurarán la creación de un proyecto colaborativo para promover la diversidad lingüística y cultural en su comunidad. Se les guiará en la definición de objetivos, acciones concretas y asignación de tareas dentro del grupo. Durante estas sesiones, recibirán orientación y retroalimentación del profesor, quien les brindará consejos y sugerencias para mejorar la calidad y viabilidad de su proyecto. Al final de estas actividades, los alumnos deberán tener un plan detallado y organizado para la elaboración de su proyecto colaborativo.

Actividades de aplicación
Aplicamos lo que hemos aprendido

En la primera sesión, los alumnos revisarán el plan previamente diseñado y analizarán las tareas asignadas a cada miembro del grupo, asegurándose de comprender claramente sus responsabilidades. Se les animará a realizar un seguimiento del progreso y a colaborar de manera efectiva, compartiendo ideas y recursos. En las siguientes sesiones, los grupos se centrarán en la elaboración de actividades y materiales educativos para sensibilizar sobre la importancia de respetar y valorar las diferentes lenguas y culturas. Se les instará a utilizar diferentes formatos, como folletos, vídeos, presentaciones digitales o representaciones teatrales, y a emplear recursos visuales y audiovisuales para reforzar el mensaje de su proyecto. Durante este proceso, contarán con el apoyo del profesor, quien les brindará orientación y retroalimentación para garantizar la coherencia y la efectividad de las actividades y materiales desarrollados.

En la última sesión, los grupos dedicarán tiempo a preparar la presentación de su proyecto. Podrán elegir entre distintos formatos, como una exposición, un video o una presentación digital, y se les animará a utilizar recursos visuales y audiovisuales para hacer su presentación más atractiva y efectiva. Durante la presentación, compartirán los resultados de su proyecto con la clase y posiblemente con el público en general. Además, se les pedirá que evalúen la efectividad y la repercusión de su proyecto, reflexionando sobre cómo lograron transmitir su mensaje y si lograron generar conciencia y sensibilización en su audiencia.

Una vez finalizada la presentación, se llevará a cabo una sesión de evaluación en la que los alumnos analizarán críticamente su propio trabajo y el de sus compañeros. Se les pedirá que reflexionen sobre los desafíos y logros que experimentaron durante el desarrollo del proyecto, así como sobre las lecciones aprendidas y las mejoras que podrían implementar en futuras iniciativas similares. Esta etapa de evaluación fomentará el pensamiento crítico y la capacidad de autorreflexión delos alumnos.

Actividades de aprendizaje y de evaluación

Aprendizaje competencial: Los alumnos desarrollarán habilidades de investigación, comunicación y trabajo en equipo a través de la realización de encuestas, entrevistas y análisis de información. Además, participarán en la planificación y estructuración de un proyecto colaborativo, lo que les permitirá aplicar y fortalecer sus capacidades competenciales.
Perspectiva de género: Durante las actividades, se fomentará la igualdad de género y se promoverá la participación equitativa de todos los alumnos, sin discriminación por razones de género. Se propiciará el respeto y la valoración de las opiniones y experiencias de cada uno, asegurando un ambiente inclusivo y respetuoso.
Universalidad (inclusión): Se tendrá en cuenta la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes, reconociendo y valorando las diferentes lenguas y variedades dialectales presentes en el entorno. Se promoverá la inclusión de todas las voces y experiencias, fomentando un ambiente de respeto y aceptación de la diversidad.
Calidad de la educación de las lenguas: Los alumnos ampliarán su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural, investigando y analizando las lenguas presentes en su comunidad. Utilizarán diferentes recursos y soportes multimedia para enriquecer su aprendizaje, fortaleciendo así la calidad de la educación en el ámbito de las lenguas.
Ciudadanía democrática y conciencia global: Durante las actividades, se reflexionará sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en nuestra sociedad globalizada. Los alumnos discutirán estereotipos y prejuicios lingüísticos, y trabajarán en la creación de un proyecto colaborativo para promover la diversidad lingüística y cultural en su comunidad, fomentando así una conciencia global y ciudadanía democrática.
Bienestar emocional: Se brindará un ambiente seguro y respetuoso donde los alumnos podrán compartir sus experiencias personales y reflexionar sobre temas sensibles como la diversidad lingüística y cultural. Se promoverá la empatía, el respeto mutuo y la valoración de las diferencias, contribuyendo al bienestar emocional de los estudiantes.

Medidas y soportes universales

Las actividades propuestas tienen diversas medidas y soportes para facilitar el aprendizaje a todo el alumnado. A continuación, se detallan algunas de estas medidas:

1. Diversificación de estrategias: Las actividades abarcan diferentes enfoques para abordar la diversidad lingüística y cultural. Por ejemplo, se incluyen actividades de reflexión, investigación, análisis y elaboración de proyectos. Esto permite que los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje puedan participar y comprender los contenidos de manera más efectiva.

2. Trabajo en grupos: Algunas actividades se realizan en grupos, lo que fomenta la colaboración y el intercambio de conocimientos entre los estudiantes. Trabajar en equipo les brinda la oportunidad de aprender unos de otros, compartir ideas y experiencias, y fortalecer habilidades sociales.

3. Utilización de recursos multimedia: Se emplean diferentes soportes, como vídeos, grabaciones y recursos digitales, para ampliar el conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural. Estos recursos multimedia pueden ser accesibles para diferentes tipos de estudiantes, ya que ofrecen una variedad de formatos y estímulos visuales y auditivos.

4. Creación de materiales educativos: Durante las actividades de aplicación, los alumnos diseñan actividades y materiales educativos para sensibilizar a otros estudiantes y al público en general. Al tener la oportunidad de crear sus propios materiales, los estudiantes pueden adaptarlos a sus propias capacidades y estilos de aprendizaje, lo que les permite participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Evaluación de efectividad y repercusión: Los estudiantes evalúan la efectividad y repercusión de sus proyectos. Esta evaluación les brinda la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje y mejorar sus habilidades de autorregulación. Además, les permite ajustar sus enfoques y estrategias para futuros proyectos, teniendo en cuenta las necesidades y preferencias del alumnado.

Espacios de trabajo

Aula

Agrupación

Grupo mixto